Academische ondersteuning nodig voor middelbare scholieren met ADHD
Uit onderzoek blijkt dat iets meer dan de helft van de middelbare scholieren met Attention-Defit / Hyperactivity Disorder (ADHD) een of andere vorm van formele school-gebaseerde service ontvangt, maar veel laag presterende mensen met ADHD krijgen niet de academische ondersteuning die ze nodig hebben.
Een van de meest potentieel invaliderende problemen die studenten met ADHD vaak ervaren, is chronische academische onderprestatie in verhouding tot hun intellectuele capaciteiten. De middelbare schooljaren kunnen vooral uitdagend zijn voor een worstelende student met ADHD. Adolescenten met ADHD hebben de neiging om nog meer academische beperkingen te ervaren, met lagere graadgemiddelden, plaatsing in lagere klassen (bijvoorbeeld remedial vs honors) en falen in meer cursussen in vergelijking met studenten zonder ADHD. Middelbare schoolstudenten met ADHD hebben ook significant hogere uitvalcijfers dan hun leeftijdsgenoten.
Om het probleem samen te vatten, worden de worstelingen van tieners met ADHD geconfronteerd om zich te concentreren op en het voltooien van hun werk en het uitvoeren van hun vaardigheden worden vaak gezien als een opzettelijk gebrek aan motivatie in plaats van gerelateerd aan een academische beperking. Chronische onderprestaties in de middelbare schooljaren kunnen negatieve langetermijngevolgen hebben die van invloed kunnen zijn op de volwassenheid.
Er is duidelijk behoefte aan meer effectieve educatieve interventies voor deze leeftijdsgroep van studenten met ADHD. Vergeleken met de middelen die beschikbaar zijn voor jongere studenten met ADHD, zijn er relatief weinig evidence-based interventies voor ADHD op de middelbare school. Onderzoek gepubliceerd in het tijdschrift School geestelijke gezondheid (Juni 2014) heeft tot doel ons begrip te vergroten door de prevalentie en kenmerken van op school gebaseerde interventies voor deze leeftijdsgroep te onderzoeken.
Deelnemers aan het onderzoek waren afkomstig van de longitudinale follow-up van het multimodale behandelingsonderzoek van kinderen met en zonder ADHD (MTA) op zeven locaties. Onderzoekers onderzocht een brede, gedetailleerde reeks van diensten voor 543 middelbare scholieren die aan het onderzoek deelnamen. Aan de hand van gegevens die rechtstreeks van de scholen werden verzameld, werden de tarieven van schooldiensten voor zowel middelbare scholieren met als zonder een voorgeschiedenis van ADHD geanalyseerd. De diensten omvatten speciaal onderwijs, evenals andere accommodaties en schoolgerelateerde interventies op het gebied van de geestelijke gezondheid.
Bestudeer bevindingen
Uit de studie bleek dat meer dan de helft van de studenten met een voorgeschiedenis van ADHD diensten ontving via een geïndividualiseerd onderwijsplan (IEP) of 504-plan, een percentage dat zes keer zo hoog is als voor de vergelijkende steekproef van studenten zonder ADHD.
Het gemiddelde aantal interventies voor studenten met ADHD en een IEP / 504-plan was vijf. Gemeenschappelijke aanpassingen omvatten verlengde tijd, aangepaste toewijzingen, tests of beoordelingsnormen en langzamer gestimuleerde instructie, evenals ondersteuningen zoals voortgangsbewaking, programma's voor gedragsbeheer, studievaardigheden of instructie voor leerstrategieën en zelfstudie-training. Vrijwel allen ontvingen ten minste één academische interventie, terwijl slechts de helft een gedragsinterventie of leerstrategie ontving. Zeer weinig diensten (behalve studiebegeleiding) werden aan die studenten aangeboden zonder een formeel IEP- of 504-plan.
"Hoewel schoolprocedures voor het identificeren van academische beperkingen bij deze populatie grotendeels lijken te werken, suggereren onze resultaten ook dat 20 tot 30 procent van de studenten met een beperking en ADHD door de problemen zijn geraakt", zegt Desiree W. Murray, Ph .D., Hoofdauteur van de studie. "Er is behoefte aan meer of effectievere academische ondersteuning voor een substantiële minderheid van de studenten in onze steekproef."
Murray en haar collega's ontdekten ook dat slechts ongeveer een kwart van de gebruikte interventies bewijs hebben voor ondersteuning van ADHD in de literatuur. De meest gebruikte ondersteuningen - verlengde tijd voor testen en opdrachten, voortgangsbewaking en case management - hebben volgens de auteurs van de studie geen gerapporteerd bewijs van werkzaamheid bij het verbeteren van de prestaties van ADHD-studenten..
Academische services verbeteren
De studie vond specifieke gebieden waar de diensten voor middelbare schoolstudenten met ADHD zouden kunnen worden verbeterd - gebieden zoals zelfbevestiging leren en zelfmanagement strategieën en specifieke vaardigheden in studie / organisatie. Dit soort strategieën kan meer nuttig zijn om de prestatiekloof tussen studenten met en zonder ADHD te verkleinen.
"Evidence-based practices kunnen helpen om de langetermijnresultaten voor middelbare scholieren met ADHD te verbeteren," zei Murray. "Het bieden van effectieve diensten kan bijdragen aan hogere graduatietarieven en succesvolle overgangen naar het volwassen leven."
