Gespecialiseerde hogescholen voor studenten met ADHD
Als middelbare scholieren hun eerste jaar naderen, zullen velen hun opties na afstuderen grondiger gaan verkennen. Degenen die naar de universiteit gaan, gaan actief onderzoek doen naar schoolkeuzes en hun zoektocht beperken.
Als u een ouder bent van een student met Attention Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD) of zelf een student bent op de middelbare school met ADHD, vraagt u zich wellicht af wat uw mogelijkheden zijn. De overgang naar de universiteit kan een uitdaging zijn voor veel tieners met ADHD.
Met de universiteit komen er hogere eisen aan zelfmanagement, organisatie en prioriteiten stellen van taken en tijd, hogere academische verwachtingen, nieuwe sociale situaties en afleidingen die een student met ADHD vaak uit het zicht kunnen halen. Om het af te maken, moet de student deze verhoogde verantwoordelijkheden beheren zonder de vorige ondersteuningssystemen die ze hadden op de middelbare school.
Veel tieners met ADHD doen het goed op de universiteit als ze geschikte aanpassingen en ondersteuning op hun plaats hebben. Voor veel anderen kunnen de uitdagingen echter veel moeilijker te overwinnen zijn. Er is een breed scala aan college-opties beschikbaar voor studenten met ADHD. Een van deze omvat universiteitsprogramma's die specifiek zijn gericht op studenten met leerstoornissen en ADHD.
Gespecialiseerde hogescholen voor studenten met ADHD
Brent Betit, Ed.D., is Senior Vice President en stichtend medewerker van Landmark College. Toen Landmark in 1985 werd opgericht, was het de eerste instelling voor hoger onderwijs die pionierde op universitair niveau voor studenten met dyslexie. Tegenwoordig staat Landmark bekend om zijn innovatieve onderwijsmodel dat exclusief is ontworpen voor studenten met leerstoornissen (inclusief dyslexie), ADHD en autismespectrumstoornissen.
Als u op zoek bent naar uw universiteit of op het punt staat om dit proces te starten, is het misschien interessant om meer te weten te komen over wat kleinere, gespecialiseerde universiteiten zoals Landmark te bieden hebben. Om dit beter te begrijpen, wendde ik me tot Dr. Betit voor antwoorden.
Hoe zijn hogescholen die specifiek zijn gericht op studenten met een verstandelijke beperking anders dan reguliere instellingen?
Dr. Betit: Een reguliere universiteit is als een slanke Greyhound-bus: veel ruimte aan boord en een bruikbare rit naar je educatieve bestemming. Maar studenten die vaak anders leren komen niet op die bestemming aan. Op die reguliere bus hebben ze een beter dan gemiddelde kans om van de baan te gaan en een onverwachte en soms onaangename omweg te maken. Dat komt omdat ze een educatief voertuig nodig hebben dat is gebouwd volgens hun precieze neurocognitieve specificaties - een op maat ontworpen rit die rekening houdt met hun leerbehoeften, reageert op hun signalen en mogelijk zelfs wat extra steun (steigers) heeft geïnstalleerd aan het begin van de rit voor stabiliteit. Dus om de metafoor uit te breiden, is een academisch programma dat specifiek is ontworpen voor een student die anders leert, meer een Formule 1-raceauto met een nauwsluitende, gevormde stoel dan een massa-doorvoerbus.
Wat zijn enkele van de specifieke ontwerpverschillen in de academische programma's?
Dr. Betit: De meeste reguliere universiteiten en hogescholen zijn ontworpen voor traditionele studenten, die kunnen luisteren naar lezingen, tekstboeken kunnen lezen, aantekeningen kunnen maken en de dingen die ze in een essay of test zijn tegengekomen, kunnen onthouden en herhalen..
Maar studenten die anders leren, kunnen vaak niet effectief leren in zo'n traditionele, reguliere omgeving. Aandoeningen zoals dyslexie (een neurologische, op taal gebaseerde stoornis) of ADHD - die van invloed kunnen zijn op de aandacht, focus, uitvoerende functie en follow-through - of autismespectrumstoornis (ASS), die de sociale integratie, interpersoonlijke communicatie, uitvoerende macht aanzienlijk kan beïnvloeden functie en andere zaken werken allemaal tegen studenten die in een reguliere omgeving worden geplaatst en die alle hun academische en levenslange vooruitgang belemmeren. Soms houden dergelijke omstandigheden ze volledig tegen, met verwoestende en levenslange gevolgen.
Studenten die anders leren, hebben een fundamenteel onderscheidende pedagogiek nodig. Programma's voor deze studenten houden rekening met academische profielen van leerlingen, centreren de pedagogie op hun discrete behoeften en stemmen leerervaringen af op hun vaardigheden en capaciteiten. Het is een student-gecentreerde in plaats van professor-gecentreerde leerervaring.
Kleine klasgroottes en een lage leerling-faculteitsratio zijn typerend voor programma's voor leerlingen met leerstoornissen, en andere bronnen - counseling, woonleven, academische ondersteuning, enz. - zijn er in overvloed. De beste van deze omgevingen bieden ook toegang tot ondersteunende technologieën, zoals het tekst-naar-spraakprogramma Kurzweil of het spraak-naar-tekstprogramma Dragon. Deze technologieën verwijderen obstakels voor leren of de demonstratie van leren, die studenten beletten ten volle te profiteren van en hun cognitieve vaardigheden te demonstreren..
Wat zijn enkele van de factoren die studenten en ouders in overweging moeten nemen bij het nemen van de beslissing om een college bij te wonen dat specifiek is gericht op leerlingen met een verstandelijke handicap of een reguliere opleiding?
Dr. Betit: Er zijn echt twee aparte categorieën van aandacht voor elk gezin bij het selecteren van precies de juiste school. Eén heeft betrekking op de individuele student; de andere heeft betrekking op het college of de universiteit.
Gezinnen en studenten moeten beginnen met een eerlijke beoordeling van de student:
- Wat zijn zijn of haar specifieke behoeften als leerling?
- Heeft de student tot nu toe substantiële speciale ondersteuning ontvangen in zijn academische programma??
- Hoe voorbereid is hij op de overgang naar een nieuwe omgeving - een die mogelijk niet de uitvoerende functie ondersteunt die de familie tot nu toe heeft geboden?
- Hoe gemotiveerd is de student?
Als opvoeder van bijna drie decennia heb ik ontdekt dat motivatie van groot belang is voor het succes van studenten. Ik kan echt niet genoeg zeggen over de kritieke behoefte aan motivatie van studenten. Pas nadat de beoordeling van de student voltooid is, staat een gezin klaar om de beste academische fit voor een student te bepalen. In termen van die academische fit, zou ik bij het evalueren van een discrete onderwijsgelegenheid, aanraden dat gezinnen ten minste het volgende overwegen:
- Wordt het gespecialiseerde programma aangeboden als een "uittreksel" -programma, met extra kosten, of is het een integraal, samenhangend aspect van het curriculum van de universiteit of hogeschool??
- Wat is de gemiddelde klasgrootte?
- Wat is de verhouding werknemer - (inclusief faculteit) tot student??
- Welke soorten hulpmiddelen voor academische ondersteuning zijn beschikbaar voor de student en worden aangeboden door getrainde docenten of door studiegenoten?
- Welke soorten hulpmiddelen voor residentiële ondersteuning zijn aanwezig in de programmastructuur, en worden aangeboden door professionals in studentenzaken of door studenten?
- Hoe toegankelijk zijn programmadirecteuren en leiders?
- Wat voor soort uitkomsten hebben oudere studenten die anders leren bereiken?
- Welke rollen genieten gezinnen tijdens het opnameproces en welke communicatieprotocollen er bestaan met betrekking tot gezinscommunicatie zodra een student is toegelaten?
Aanvullende lezing:
Het kiezen van het Best Fit College
Lijst van College ADHD Scholarships
ADHD-accommodaties en ondersteuning
