Het belang van uitsparing voor kinderen met ADHD
Het verlies van iets dat zo leuk en lonend is als een reces lijkt misschien een krachtige motivator. Het probleem is dat kinderen met ADHD die actief en impulsief zijn meer kansen nodig hebben voor fysieke stopcontacten, niet minder. Sommige leraren proberen consequenties op te nemen door studenten een deel van de nis te laten verliezen in plaats van de hele activiteit. Dus voor een zesjarige kan uw kind de eerste vijf minuten van de reces voor een overtreding verliezen.
Het andere idee is om de activiteiten in de nis te beperken in plaats van de nis zelf. De straf resulteert bijvoorbeeld in minder keuzes van speelactiviteiten op de speelplaats. Je kind is misschien dol op kickball spelen tijdens de pauze, maar hij kan dat privilege verliezen voor een voldoende grote overtreding. In plaats daarvan moet hij tijdens de pauze andere spelactiviteiten kiezen.
Het is het beste om erachter te komen op andere manieren om de gevolgen te bieden en de tijd van de recess voor kinderen te beschermen. Uitsparing is een belangrijk onderdeel van de schooldag voor alle kinderen, maar het is vooral belangrijk voor kinderen met ADHD die baat hebben bij fysieke beweging, beweging, spel en sociale kansen die reces biedt. Verlies van recessietijd voor een hyperactief kind is niet alleen contra-geïndiceerd, het is contraproductief. Als uw kind een IEP- of 504-plan heeft, kunt u het specifiek in zijn plan laten opnemen dat de nis niet als gevolg daarvan zal worden weggenomen. Voor studenten met ADHD die het moeilijk hebben, helpt het vaak om een stapje terug te doen en de foto breder te bekijken met de leraar.
Het belang van Proactief zijn
We weten dat de symptomen van ADHD op bepaalde gebieden tot problemen leiden. We kunnen anticiperen op enkele van de problemen die een kind met ADHD kan hebben en proactieve interventies krijgen om sommige gedragsproblemen te helpen voorkomen en nieuwe vaardigheden aan te leren. De manier waarop u de omgeving van een kind structureert en aanpast, kan een enorme impact hebben op de symptomen en op het succes van een kind. Misschien wil je de docent ontmoeten en kijken of er aspecten van de klasomgeving zijn die kunnen worden aangepast om je kind te helpen meer succesvol te zijn.
Het kan ook nuttig zijn om meer informatie te krijgen over de context waarin het problematische gedrag het vaakst voorkomt. Het begrijpen van de antecedenten van problematisch gedrag kan vaak de behoefte aan negatieve gevolgen verminderen. Het is ook mogelijk om het gedrag te vangen en ze om te leiden voordat het gedrag van je zoon escaleert tot het punt waarop een kleur verandert?
Verschuivingsverschuivingen van negatief naar positief
De andere vraag die gesteld moet worden, is dat er een manier is om de gevolgen van negatief naar positief te verplaatsen? Op deze manier versterkt u positief het gedrag dat u wilt zien, het vormgeven van zijn gedrag en het vergroten van de kans dat het juiste gedrag weer zal optreden.
Kinderen met ADHD horen vaak veel negatieven en hun gedrag kan zelfs behoorlijk frustrerend zijn. De leerkracht kan al heel wat positieve dingen toevoegen aan de schooldag, maar dit kan iets zijn dat je samen met haar kunt beoordelen. Kinderen met ADHD die herhaaldelijk gefrustreerd en gefaald hebben, hebben echt veel steun en aanmoediging nodig. Zorg er dus voor dat ze hem vaak en luid prijst als hij zich bezighoudt met gepast gedrag. Richard Lavoie, een voormalig docent, schooladministrateur en expert in ADHD en speciaal onderwijs, benadrukt het belang van deze aanpak en noemt het 'met succes' gericht op kinderen door middel van versterking, lof en aanmoediging.
Token Reward-systeem
Als het overdadige, ontwrichtende praten een probleem is in de klas, wil je misschien met de docent praten over het implementeren van een symbolisch beloningssysteem waarbij je zoon punten of fiches verdient voor het opheffen van zijn hand en wachtend op een gesprek. Als u besluit om dit te doen, breng uw zoon dan mee in de planning, probleemoplossing en besluitvorming, zodat hij het begrijpt en geïnvesteerd heeft in het programma. Laat hem kiezen voor beloningen die hij zou willen verdienen. Ze hoeven niet groot te zijn; het kan extra tijd op de computer zijn, in staat zijn om een vriend te koppelen aan een activiteit, de lijnleider zijn, extra vrije tijd verdienen, enz. De leraar moet hem vaak feedback geven over zijn gedrag om hem te helpen. spoor. Houd er ook rekening mee dat je de beloningen mogelijk regelmatig moet wijzigen om zijn interesse te behouden.
Fysieke uitlaten opnemen
Het zou geweldig zijn als de leraar je kind ook veel mogelijkheden voor leiderschap in de klas geeft. Bijvoorbeeld dat hij kleine boodschappen voor de leraar doet, zoals een notitie nemen naar een ander klaslokaal, het verhalenboek van de klas terugstuurt naar de schoolbibliotheek, papieren doorgeeft aan klasgenoten, hem helpt het whiteboard te reinigen, potloden te verscherpen, enz. dingen die hij met gepast gedrag kan verdienen. Niet alleen maken deze activiteiten hem fysieke afzetmogelijkheden voor het kanaliseren van zijn hyperactiviteit, ze verhogen ook het gevoel van competentie en zelfrespect.
Het is voor de leerkracht nuttig om sowieso al fysieke outlets in de schooldag op te nemen voor uw kind. Ze kan dit doen door ervoor te zorgen dat hij actieve bewegingstijd heeft na elke zittende studietijd. Het is vrij moeilijk voor een hyperactief, impulsief kind om stil te blijven zitten en te plannen, reguliere bewegingsmogelijkheden in te stellen kan problemen helpen voorkomen.
De behoeften van een ADHD-student begrijpen
Het is moeilijk omdat overmatig praten een symptoom is van ADHD. Het is een vaardigheidstekort geassocieerd met ADHD. Kinderen met ADHD hebben moeite om hun impulsen te beheersen en hebben de neiging om onmiddellijk te reageren op hun omgeving. Ze reageren en reageren zonder na te denken en de verbale hyperactiviteit kan heel moeilijk zijn voor hem om te regeren zonder veel steun en begeleiding.
Kinderen met ADHD hebben veel herinneringen, aanwijzingen en cue nodig om hen te helpen pauzeren, vertragen en stoppen voordat ze reageren. Je kind en zijn leerkracht willen misschien een signaal geven dat ze hem kunnen geven om hem eraan te herinneren wanneer hij begint te onderbreken of te veel te praten. Hij kan zelfs een visuele herinnering op zijn bureaublad plakken; het kan een kleine foto zijn van iemand die zijn hand opheft om te praten of een teken of symbool dat hem helpt herinneren eraan te stoppen en na te denken. Als hij begint te escaleren, kan de leraar naar de foto wijzen of het signaal gebruiken om hem te helpen omleiden.
Als het disruptieve praten een probleem is, vooral bij groepsactiviteiten in de klas, is een ander idee om hem even uit de groepsactiviteit te verwijderen. Hij moet niet uit de klas worden verwijderd, omdat hij leermogelijkheden mist, maar hem alleen enigszins van de groep kan scheiden. Groepsinstellingen kunnen zeer stimulerend zijn voor een kind met ADHD en velen hebben er baat bij om even de tijd te nemen om te decomprimeren en de controle terug te krijgen. Dit hoeft geen punitieve zet te zijn, maar kan in plaats daarvan een strategie zijn die hij gebruikt om zichzelf te vestigen.
Omdat kinderen met ADHD vaak zo'n probleem hebben met het remmen en beheersen van hun reacties (en vooral jonge kinderen zoals je zoon), hebben ze echt baat bij meer externe regulering, monitoring en begeleiding van de volwassenen in hun leven.
U kunt ook uw bezorgdheid delen met de arts van uw kind en bespreken of medicatie geschikt zou zijn om te overwegen om hem te helpen de verbale hyperactiviteit en impulsiviteit beter te beheersen. Als uw kind al medicijnen gebruikt, kunt u het bespreken van de medicatiedosering en / of de timing van de toediening van medicijnen in het licht van gedragsproblemen bespreken..
