Hoe de algemene intelligentie te begrijpen
Algemene intelligentie, ook gekend als g factor, verwijst naar het bestaan van een brede mentale capaciteit die de prestaties op cognitieve vaardigheden beïnvloedt. Charles Spearman beschreef voor het eerst het bestaan van algemene intelligentie in 1904. Volgens Spearman dit g factor was verantwoordelijk voor de algehele prestaties op testen van mentale bekwaamheid. Spearman merkte op dat terwijl mensen zeker en dikwijls in bepaalde gebieden bleken te kunnen excelleren, mensen die het goed deden op één gebied, ook goed presteerden in andere gebieden. Een persoon die het bijvoorbeeld goed doet met een verbale test, zal waarschijnlijk ook goed presteren op andere tests.
Degenen die deze mening houden, geloven dat intelligentie kan worden gemeten en uitgedrukt door een enkel getal, zoals een IQ-score. Het idee is dat deze onderliggende algemene intelligentie de prestaties op alle cognitieve taken beïnvloedt.
Algemene intelligentie kan worden vergeleken met athleticisme. Een persoon kan een zeer kundige hardloper zijn, maar dit betekent niet noodzakelijk dat ze ook een uitstekende kunstschaatser zullen zijn. Omdat deze persoon echter atletisch en fit is, zullen ze waarschijnlijk veel beter presteren op andere fysieke taken dan een persoon die minder gecoördineerd en meer zittend zit.
Speerman en algemene intelligentie
Charles Spearman was een van de onderzoekers die hielp bij het ontwikkelen van een statistische techniek die bekend staat als factoranalyse. Factoranalyse stelt onderzoekers in staat om een aantal verschillende testonderdelen te gebruiken die gemeenschappelijke vaardigheden kunnen meten. Onderzoekers zouden bijvoorbeeld kunnen vaststellen dat mensen die goed scoren op vragen die woordenschat meten ook beter presteren op vragen met betrekking tot begrijpend lezen.
Spearman geloofde dat algemene intelligentie een intelligentiefactor vertegenwoordigde die ten grondslag ligt aan specifieke mentale vermogens. Alle taken op intelligentietests, of ze nu verband hielden met verbale of wiskundige vaardigheden, werden beïnvloed door deze onderliggende g-factor.
Veel moderne intelligentietests, waaronder de Stanford-Binet, meten enkele van de cognitieve factoren waarvan men denkt dat ze algemene intelligentie vormen. Deze omvatten visueel-ruimtelijke verwerking, kwantitatief redeneren, kennis, vloeibaar redeneren en werkgeheugen.
- Visueel-ruimtelijke verwerking omvat vaardigheden als het samenstellen van puzzels en het kopiëren van complexe vormen.
- Kwantitatief redeneren betreft het vermogen om problemen met getallen op te lossen.
- Kennis omvat iemands begrip van een breed scala aan onderwerpen.
- Vloeibaar redeneren houdt het vermogen in om flexibel te denken en problemen op te lossen.
- Werkgeheugen omvat het gebruik van kortetermijngeheugen, zoals het kunnen herhalen van een lijst met items.
Uitdagingen voor het concept algemene intelligentie
Het idee dat intelligentie kan worden gemeten en samengevat door een enkel nummer op een IQ-test, was controversieel tijdens de tijd van Spearman en is dat ook gebleven in de afgelopen decennia. Sommige psychologen, waaronder L.L. Thurstone, daagden het concept van een g-factor uit. Thurstone identificeerde in plaats daarvan een aantal van wat hij 'primaire mentale vermogens' noemde.
Meer recent hebben psychologen zoals Howard Gardner het idee aangevochten dat een enkele algemene intelligentie nauwkeurig alle menselijke mentale vaardigheden kan vangen. Gardner stelde in plaats daarvan voor dat er verschillende meervoudige intelligenties bestaan. Elke intelligentie vertegenwoordigt capaciteiten in een bepaald domein, zoals visueel-ruimtelijke intelligentie, verbaal-linguïstische intelligentie en logisch-wiskundige intelligentie.
Onderzoek wijst vandaag op een onderliggende mentale vaardigheid die bijdraagt aan de prestaties van veel cognitieve taken. IQ-scores, die zijn ontworpen om deze algemene intelligentie te meten, worden ook verondersteld het algemene succes van een persoon in het leven te beïnvloeden. Hoewel IQ een rol kan spelen bij het succes van academici en het leven, spelen andere factoren, zoals ervaringen uit de kindertijd, educatieve ervaringen, sociaaleconomische status, motivatie, volwassenheid en persoonlijkheid, ook een cruciale rol bij het bepalen van het algehele succes..
