Industrie versus minderwaardigheid in psychosociale ontwikkeling

Industrie versus minderwaardigheid is de vierde fase van Erik Erikson's theorie van psychosociale ontwikkeling. Het stadium vindt plaats tijdens de kindertijd tussen de leeftijd van ongeveer zes en elf.

Een korte samenvatting van het vierde psychosociale stadium

Psychosociaal conflict: Industrie versus minderwaardigheid
Belangrijke vraag: "Hoe kan ik goed zijn?"
Basic Virtue: Bevoegdheid
Belangrijke gebeurtenissen): School

Volgens de theorie van Erikson gaan mensen door een aantal stadia tijdens hun ontwikkeling en groei. In tegenstelling tot veel andere ontwikkelingstheorieën, adresseert Erikson veranderingen die zich voordoen gedurende de gehele levensduur, van geboorte tot dood.

Psychosociale theorie richt zich niet op de voor de hand liggende fysieke veranderingen die optreden als kinderen opgroeien, maar eerder op de socio-emotionele factoren die de psychologische groei van een individu beïnvloeden. Op elk punt in ontwikkeling kunnen mensen omgaan met een psychosociale crisis. Om deze crisis op te lossen, worden kinderen en volwassenen geconfronteerd met het beheersen van de ontwikkelingstaak primair in die fase.

Als deze vaardigheid met succes wordt bereikt, leidt dit tot een vermogen dat bijdraagt aan een leven lang welzijn. Bijvoorbeeld, het bereiken van vertrouwen is de primaire taak van de allereerste fase van ontwikkeling. Het is een vermogen dat bijdraagt aan emotionele gezondheid gedurende het hele leven, zowel tijdens de kindertijd als op volwassen leeftijd. Het niet beheersen van deze kritieke taken kan echter resulteren in sociale en emotionele problemen die een leven lang meegaan.

Dus wat gebeurt er precies tijdens de industrie versus inferioriteitsfase? Welke factoren dragen bij aan het algehele succes op dit punt in ontwikkeling? Wat zijn enkele van de belangrijkste gebeurtenissen die bijdragen aan psychosociale groei?

De sociale wereld breidt zich uit

School en sociale interactie spelen een belangrijke rol in deze tijd van het leven van een kind. De sociale wereld van een kind groeit aanzienlijk wanneer ze naar school gaan en nieuwe vriendschappen sluiten met leeftijdsgenoten. Door sociale interacties beginnen kinderen een gevoel van trots te ontwikkelen op hun prestaties en vaardigheden.

In de eerdere stadia waren de interacties van een kind voornamelijk gericht op zorgverleners, familieleden en anderen in hun directe huishouden. Naarmate de school begint, neemt het rijk van sociale invloed dramatisch toe.

Vrienden en klasgenoten spelen een rol bij de voortgang van kinderen in de industrie versus inferioriteit. Door vaardigheid in spel en schoolwerk kunnen kinderen een gevoel van bekwaamheid ontwikkelen en trots zijn op hun kunnen. Door zich competent en capabel te voelen, kunnen kinderen ook een sterk zelfbeeld vormen.

Tijdens sociale interacties met leeftijdgenoten kunnen sommige kinderen ontdekken dat hun vaardigheden beter zijn dan die van hun vrienden of dat hun talenten hoog gewaardeerd worden door anderen. Dit kan leiden tot gevoelens van vertrouwen. In andere gevallen kunnen kinderen ontdekken dat ze niet zo capabel zijn als de andere kinderen, wat kan resulteren in gevoelens van ontoereikendheid.

Schoolwerk helpt bij het opbouwen van competentie en vertrouwen

In eerdere stadia van ontwikkeling waren kinderen grotendeels in staat deel te nemen aan activiteiten voor de lol en om lof en aandacht te krijgen. Zodra de school begint, worden de feitelijke prestaties en vaardigheden geëvalueerd. Cijfers en feedback van opvoeders moedigen kinderen aan om meer aandacht te besteden aan de feitelijke kwaliteit van hun werk.

Tijdens de industrie versus inferioriteit worden kinderen in staat om steeds complexere taken uit te voeren. Dientengevolge streven ze ernaar nieuwe vaardigheden onder de knie te krijgen. Kinderen die worden aangemoedigd en geprezen door ouders en leraren ontwikkelen een gevoel van competentie en geloof in hun capaciteiten. Degenen die weinig of geen aanmoediging ontvangen van ouders, leraren of leeftijdsgenoten, zullen twijfelen aan hun vermogen om succesvol te zijn.

Kinderen die moeite hebben om dit gevoel van competentie te ontwikkelen, kunnen in dit stadium uitbreken met gevoelens van falen en minderwaardigheid. Dit kan de weg bereiden voor latere problemen in de ontwikkeling. Mensen die zich niet competent voelen in hun vermogen om te slagen, zullen minder snel nieuwe dingen proberen en meer geneigd zijn aan te nemen dat hun inspanningen niet onder controle zullen zijn..

De gebeurtenissen in deze fase kunnen helpen om zelfvertrouwen op te bouwen of te ondermijnen

Volgens Erikson is deze fase van vitaal belang voor het ontwikkelen van zelfvertrouwen. Tijdens school en andere sociale activiteiten ontvangen kinderen lof en aandacht voor het uitvoeren van verschillende taken, zoals lezen, schrijven, tekenen en oplossen van problemen.

Kinderen die het goed doen op school hebben meer kans om een gevoel van competentie en zelfvertrouwen te ontwikkelen. Ze voelen zich goed over zichzelf en hun vermogen om te slagen.

Kinderen die worstelen met schoolwerk hebben het misschien moeilijker om deze gevoelens van zekerheid te ontwikkelen. In plaats daarvan kunnen ze achterblijven met gevoelens van ontoereikendheid en minderwaardigheid.

Hoe kunnen ouders en leraren succes bevorderen tijdens het stadium van industrie versus minderwaardigheid?

In dit stadium is het belangrijk dat zowel ouders als leerkrachten ondersteuning en aanmoediging bieden. Volwassenen moeten er echter voor waken om prestatie niet gelijk te stellen aan acceptatie en liefde. Onvoorwaardelijke liefde en steun van volwassenen kan alle kinderen in deze fase helpen, maar vooral diegenen die worstelen met gevoelens van minderwaardigheid.

Overgewaardeerde kinderen kunnen daarentegen een gevoel van arrogantie ontwikkelen. Het is duidelijk dat balans op dit punt in ontwikkeling een belangrijke rol speelt.

Ouders kunnen kinderen helpen om een gevoel van realistische competentie te ontwikkelen door overmatige lofprijzingen en beloningen te vermijden, eerder inspanningen dan resultaat aan te moedigen en kinderen te helpen een groeimindset te ontwikkelen.

Zelfs als kinderen op sommige schoolterreinen worstelen, kan het stimuleren van kinderen op gebieden waar ze uitblinken, gevoelens van competentie en prestaties helpen bevorderen.

Een voorbeeld van industrie versus minderwaardigheid

Misschien is de beste manier om te visualiseren hoe de industrie versus minderwaardigheidsfase een kind kan beïnvloeden, door naar een voorbeeld te kijken. Beeld je twee kinderen in dezelfde 4 in^th-klasse.

Olivia vindt wetenschappelijke lessen moeilijk, maar haar ouders zijn bereid om haar elke nacht met haar huiswerk te helpen. Ze vraagt de leerkracht ook om hulp en begint bemoediging en lof te ontvangen voor haar inspanningen.

Jack worstelt ook met de wetenschap, maar zijn ouders zijn niet geïnteresseerd in het helpen van zijn nachtelijke huiswerk. Hij voelt zich slecht over de slechte cijfers die hij ontvangt voor zijn wetenschappelijke opdrachten, maar weet niet goed wat hij met de situatie moet doen. Zijn leraar is kritisch over zijn werk maar biedt geen extra hulp of advies. Uiteindelijk geeft Jack het gewoon op, en zijn cijfers worden nog erger.

Terwijl beide kinderen worstelden met dit aspect van school, kreeg Olivia de steun en aanmoediging die ze nodig had om deze moeilijkheden te overwinnen en toch een gevoel van beheersing te ontwikkelen. Jack miste echter de sociale en emotionele aanmoediging die hij nodig had. In dit gebied zal Olivia waarschijnlijk een gevoel van industrie ontwikkelen waarin Jack gevoelens van minderwaardigheid zal achterlaten.