De uitdagingen van het bouwen van wiskundige vaardigheden met ADHD
Wiskunde is iets dat je elke dag gebruikt, vele malen zonder het zelfs maar te realiseren. Bereken de reistijd, bereken de juiste verandering, budgetuitgaven of meet ingrediënten voor het koken, je gebruikt wiskundige vaardigheden. Maar het oplossen van wiskundeproblemen kan een bijzonder frustrerend proces zijn voor veel kinderen en volwassenen met Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).
Studenten met ADHD hebben doorgaans een hoger wiskundig leerprobleem in vergelijking met de algemene studentenpopulatie. Zelfs studenten met ADHD die niet in aanmerking komen voor een verstandelijke beperking, hebben misschien nog steeds een vreselijke tijd met rekenen. Hoewel deze uitdagingen voor het eerst in de schooljaren kunnen worden gezien, kunnen ze zeker doorgaan en de wiskundige vaardigheden beïnvloeden, zelfs tot in de volwassenheid.
Wiskunde moeilijkheid voor mensen met ADHD
Mastering math is een complex proces. Storingen in het leerproces kunnen zich voordoen op verschillende gebieden, waaronder geheugen, aandacht, probleemoplossing en organiseren - allemaal gebieden die een uitdaging kunnen zijn voor studenten met ADHD.
In de vroege stadia van het leren, moet een student leren over hoeveelheden en hoe ze overeenkomen met getallen. De student moet ook eenvoudige wiskundige feiten, regels en woordenschat memoriseren en deze geleerde feiten zeer snel uit het hoofd herinneren.
Wiskunde is zeer cumulatief. Een student bouwt voort op wat hij of zij eerder heeft geleerd om later te leren. Een sterke basis in wiskunde is noodzakelijk omdat wiskundeopdrachten complexer worden. Je zou kunnen denken aan het leren van wiskundeconcepten als vergelijkbaar met het stapelen van bouwstenen - elk onderliggend blok (of wiskundeconcept) ondersteunt degenen die volgen. Als de fundering zwak is, komt het hele bouwproces in gevaar.
Naarmate wiskundetaken complexer worden, moet de student patronen kunnen herkennen en wiskundige feiten en regels automatisch kunnen oproepen om snel stappen in het probleem op te lossen. Beperkingen in het werkgeheugen (vaak voor studenten met ADHD) kunnen het vermogen van een student om dit te doen belemmeren. Tekortkomingen in het werkgeheugen maken het moeilijk voor een student om informatie in gedachten te houden en die informatie bij te houden tijdens het uitvoeren van de meerdere stappen die betrokken zijn bij veel wiskundige berekeningen.
Het leren van wiskunde vereist volgehouden aandacht voor het onthouden van feiten en volgorde van stappen, terwijl zelfcontrole en het controleren van antwoorden. Dit kan moeilijk zijn voor studenten met ADHD die worstelen met focus en gemakkelijk hun weg kunnen verliezen of verstrikt kunnen raken in meerdere elementen van een wiskundeprobleem.
Aandachtsproblemen kunnen ook de snelheid belemmeren waarmee een student wiskundige berekeningen kan maken, vreemde informatie kan achterhalen en procedures in meerdere stappen kan volgen. Voor studenten met ADHD die de neiging hebben om een langzamere verwerkingssnelheid te hebben, kan het veel energie kosten om problemen te doorstaan en heeft het zeker invloed op het probleemoplossend vermogen van wiskunde..
Om wiskundige problemen accuraat op te lossen, moet een student aandacht besteden aan details, onthouden en aanwijzingen opvolgen en het proces op een georganiseerde en sequentiële manier plannen. Een onzorgvuldige fout en de berekening is uitgeschakeld. Impulsieve beslissingen, haastige problemen, zelfs een slechte motorische coördinatie die handschriftvaardigheden beïnvloedt, kan leiden tot wiskundige fouten.
Ervaren docent op de moeilijkheidsgraad van wiskunde voor studenten met ADHD
Chris Dendy, een toonaangevende ADHD-expert en een voormalig leraar met meer dan 35 jaar ervaring in het werken met studenten met ADHD, legt meer uit waarom wiskunde vaak problemen kan veroorzaken voor deze studenten.
"Omdat leren voor de meesten van ons relatief gemakkelijk is, vergeten we soms hoe complex ogenschijnlijk eenvoudige taken echt zijn, bijvoorbeeld het onthouden van tafels van vermenigvuldiging of het werken aan een wiskundeprobleem. Bijvoorbeeld, wanneer een student aan een wiskundeprobleem werkt, moet hij vloeiend bewegen heen en weer tussen analytische vaardigheden en verschillende niveaus van geheugen (werkgeheugen, kortetermijngeheugen en langetermijngeheugen). Bij woordproblemen moet hij verschillende cijfers en vragen in gedachten houden terwijl hij beslist hoe een probleem te werken. moet zich verdiepen in het langetermijngeheugen om de juiste wiskundige regel te vinden voor het probleem. Vervolgens moet hij belangrijke feiten in gedachten houden terwijl hij de regels toepast en informatie heen en weer verplaatst tussen werk en kortetermijngeheugen om het probleem op te lossen en bepaal het antwoord. "
