De 4 fasen van cognitieve ontwikkeling

Jean Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling suggereert dat kinderen door vier verschillende stadia van mentale ontwikkeling gaan. Zijn theorie is niet alleen gericht op het begrijpen hoe kinderen kennis verwerven, maar ook op het begrijpen van de aard van intelligentie. De fasen van Piaget zijn:

• Sensorimotorische fase: geboorte tot 2 jaar
• Preoperational stadium: leeftijden 2 tot 7
• Concrete operationele fase: van 7 tot 11 jaar
• Formele operationele fase: vanaf 12 jaar

Piaget geloofde dat kinderen een actieve rol spelen in het leerproces en zich gedragen als kleine wetenschappers terwijl ze experimenten uitvoeren, observaties doen en meer over de wereld te weten komen. Terwijl kinderen interacteren met de wereld om hen heen, voegen ze voortdurend nieuwe kennis toe, bouwen ze voort op bestaande kennis en passen eerder gehouden ideeën aan nieuwe informatie aan.

Illustratie door Joshua Seong, Verywell

Hoe Piaget de theorie heeft ontwikkeld

Piaget werd eind 1800 in Zwitserland geboren en was een vroegrijpe student, die zijn eerste wetenschappelijke werk publiceerde toen hij nog maar 11 jaar oud was. Zijn vroege blootstelling aan de intellectuele ontwikkeling van kinderen kwam toen hij werkte als assistent van Alfred Binet en Theodore Simon terwijl zij hun standaard IQ-test standaardiseerden.

Een groot deel van Piagets interesse in de cognitieve ontwikkeling van kinderen is geïnspireerd door zijn observaties van zijn eigen neef en dochter. Deze observaties versterkten zijn ontluikende hypothese dat de geest van kinderen niet slechts kleinere versies van volwassen geesten was.

Tot dit moment in de geschiedenis werden kinderen grotendeels eenvoudigweg als kleinere versies van volwassenen behandeld. Piaget was een van de eersten om te identificeren dat de manier waarop kinderen denken afwijkt van de manier waarop volwassenen denken.

In plaats daarvan, stelde hij, is intelligentie iets dat groeit en zich ontwikkelt door een reeks fasen. Oudere kinderen denken niet alleen sneller dan jongere kinderen, stelde hij voor. In plaats daarvan zijn er zowel kwalitatieve als kwantitatieve verschillen tussen het denken van jonge kinderen versus oudere kinderen.

Op basis van zijn waarnemingen concludeerde hij dat kinderen niet minder intelligent zijn dan volwassenen, ze denken gewoon anders. Albert Einstein noemde de ontdekking van Piaget 'zo eenvoudig dat alleen een genie er aan had kunnen denken'.

Piagets podiumtheorie beschrijft de cognitieve ontwikkeling van kinderen. Cognitieve ontwikkeling omvat veranderingen in het cognitieve proces en capaciteiten. Volgens Piaget omvat vroege cognitieve ontwikkeling processen die zijn gebaseerd op acties en gaat deze later over op veranderingen in mentale operaties.

De fasen

Door zijn observaties van zijn kinderen, ontwikkelde Piaget een stadiumtheorie van intellectuele ontwikkeling die vier verschillende stadia omvatte:

Het sensorimotorstadium

Leeftijden: geboorte tot 2 jaar

Belangrijke kenmerken en ontwikkelingsveranderingen:

• Het kind kent de wereld door hun bewegingen en sensaties
• Kinderen leren over de wereld door middel van basishandelingen zoals zuigen, grijpen, kijken en luisteren
• Zuigelingen leren dat dingen blijven bestaan ​​ook al zijn ze niet zichtbaar (object permanentie)
• Het zijn afzonderlijke wezens van de mensen en voorwerpen om hen heen
• Ze beseffen dat hun acties ervoor kunnen zorgen dat er dingen gebeuren in de wereld om hen heen

Tijdens dit vroegste stadium van cognitieve ontwikkeling verwerven zuigelingen en peuters kennis door zintuiglijke ervaringen en het manipuleren van objecten. De hele ervaring van een kind in de vroegste periode van deze fase vindt plaats door basale reflexen, zintuigen en motorische reacties.

Het is tijdens het sensorimotorische stadium dat kinderen een periode van dramatische groei en leren doormaken. Terwijl kinderen met hun omgeving omgaan, maken ze voortdurend nieuwe ontdekkingen over hoe de wereld werkt.

De cognitieve ontwikkeling die zich tijdens deze periode voordoet, vindt plaats in een relatief korte tijdsperiode en brengt veel groei met zich mee. Kinderen leren niet alleen hoe ze fysieke acties moeten uitvoeren, zoals kruipen en lopen; ze leren ook veel over taal van de mensen met wie ze communiceren. Piaget brak ook deze etappe door naar een aantal verschillende subplaatsen. Het is tijdens het laatste deel van het sensorimotorische stadium dat een vroeg representatief denken naar voren komt.

Piaget geloofde dat het ontwikkelen van objectduurzaamheid of objectconstantie, het begrip dat objecten blijven bestaan, zelfs wanneer ze niet kunnen worden gezien, op dit punt van ontwikkeling een belangrijk element was.

Door te leren dat objecten afzonderlijke en onderscheiden entiteiten zijn en dat ze een eigen bestaan ​​hebben buiten de individuele perceptie, kunnen kinderen dan beginnen namen en woorden aan objecten te hechten.

Het sensorimotorische stadium van cognitieve ontwikkeling

Het pre-operatieve stadium

Leeftijden: 2 tot 7 jaar

Belangrijke kenmerken en ontwikkelingsveranderingen:

• Kinderen beginnen symbolisch te denken en leren woorden en afbeeldingen gebruiken om voorwerpen te representeren.
• Kinderen in dit stadium neigen egocentrisch te zijn en worstelen om dingen vanuit het perspectief van anderen te zien.
• Terwijl ze beter worden met taal en denken, neigen ze er nog steeds naar om heel concreet over dingen na te denken.

De basis voor taalontwikkeling kan in de vorige fase gelegd zijn, maar het is de opkomst van taal die een van de belangrijkste kenmerken is van het pre-operationale stadium van ontwikkeling..

Kinderen worden tijdens deze fase van ontwikkeling veel vaardiger in fantasiespel, maar blijven heel concreet nadenken over de wereld om hen heen. 

In dit stadium leren kinderen door te doen alsof ze spelen, maar worstelen ze nog steeds met logica en nemen ze het standpunt van andere mensen in. Ze worstelen ook vaak met begrip van het idee van constantheid.
Een onderzoeker kan bijvoorbeeld een klomp klei nemen, deze in twee gelijke stukken verdelen en een kind de keuze geven tussen twee stukken klei om mee te spelen. Een stuk klei wordt in een compacte bal gerold, terwijl de andere in een platte pannekoekvorm wordt ingeslagen. Sinds de vlakke vorm looks groter, zal het pre-operationale kind waarschijnlijk dat stuk kiezen, hoewel de twee stukken precies dezelfde grootte hebben.

Preoperational stadium van cognitieve ontwikkeling bij jonge kinderen

Het concrete operationele stadium

Leeftijden: 7 tot 11 jaar

Belangrijke kenmerken en ontwikkelingsveranderingen

• Tijdens deze fase beginnen kinderen logisch na te denken over concrete gebeurtenissen
• Ze beginnen het concept van conservering te begrijpen; dat de hoeveelheid vloeistof in een korte, brede beker gelijk is aan die in een hoog, dun glas bijvoorbeeld
• Hun denken wordt meer logisch en georganiseerd, maar nog steeds erg concreet
• Kinderen beginnen inductieve logica te gebruiken, of redeneren van specifieke informatie naar een algemeen principe

Hoewel kinderen nog steeds heel concreet en letterlijk denken in hun ontwikkeling, worden ze veel bedrevener in het gebruik van logica. Het egocentrisme van de vorige fase begint te verdwijnen als kinderen beter worden in het nadenken over hoe andere mensen een situatie kunnen zien.

Terwijl het denken tijdens de concrete operationele staat veel logischer wordt, kan het ook erg rigide zijn. Kinderen op dit punt in ontwikkeling hebben de neiging om te worstelen met abstracte en hypothetische concepten.

Tijdens deze fase worden kinderen ook minder egocentrisch en beginnen ze na te denken over hoe anderen kunnen denken en voelen. Kinderen in de concrete operationele fase beginnen ook te begrijpen dat hun gedachten uniek voor hen zijn en dat niet iedereen anders noodzakelijkerwijs zijn / haar gedachten, gevoelens en meningen deelt.

Het concrete operationele stadium in cognitieve ontwikkeling

Het formele operationele stadium

Leeftijden: 12 en hoger

Belangrijke kenmerken en ontwikkelingsveranderingen:

• In dit stadium begint de adolescent of jongvolwassene abstract te denken en redeneert over hypothetische problemen
• Abstracte gedachte komt naar voren
• Tieners beginnen meer na te denken over morele, filosofische, ethische, sociale en politieke kwesties waarvoor een theoretisch en abstract redeneren vereist is
• Beginnen met het gebruik van deductieve logica of redeneren vanuit een algemeen principe naar specifieke informatie

De laatste fase van Piaget's theorie betreft een toename van de logica, het vermogen om deductief redeneren te gebruiken en een begrip van abstracte ideeën. Op dit punt worden mensen in staat om meerdere mogelijke oplossingen voor problemen te zien en meer wetenschappelijk te denken over de wereld om hen heen.

Het vermogen om na te denken over abstracte ideeën en situaties is het belangrijkste kenmerk van de formele operationele fase van cognitieve ontwikkeling. Het vermogen om systematisch te plannen voor de toekomst en te redeneren over hypothetische situaties zijn ook kritieke vermogens die in deze fase naar voren komen. 

Het is belangrijk op te merken dat Piaget de intellectuele ontwikkeling van kinderen niet als een kwantitatief proces beschouwde; dat wil zeggen dat kinderen niet alleen meer informatie en kennis toevoegen aan hun bestaande kennis naarmate ze ouder worden. In plaats daarvan stelde Piaget voor dat er een is kwalitatief verandering in hoe kinderen denken terwijl ze deze vier fasen geleidelijk verwerken. Een kind op 7-jarige leeftijd heeft niet alleen meer informatie over de wereld dan op 2-jarige leeftijd; er is een fundamentele verandering in hoe hij denkt aan de wereld.

Formele operationele fase van cognitieve ontwikkeling

Belangrijke concepten

Om een ​​beter begrip te krijgen van enkele dingen die tijdens de cognitieve ontwikkeling gebeuren, is het van belang om eerst enkele van de belangrijke ideeën en concepten van Piaget te bestuderen..

Hieronder volgen enkele factoren die invloed hebben op hoe kinderen leren en groeien:

schema's

Een schema beschrijft zowel de mentale als fysieke acties die te maken hebben met begrip en weten. Schema's zijn kenniscategorieën die ons helpen de wereld te interpreteren en te begrijpen.

Volgens Piaget omvat een schema zowel een categorie kennis als het proces om die kennis te verkrijgen. Naarmate ervaringen plaatsvinden, wordt deze nieuwe informatie gebruikt om eerder bestaande schema's te wijzigen, toe te voegen of te wijzigen.

Een kind kan bijvoorbeeld een schema hebben over een soort dier, zoals een hond. Als de enige ervaring van het kind is geweest met kleine honden, zou een kind kunnen geloven dat alle honden klein, harig en vier poten hebben. Stel dat het kind een enorme hond tegenkomt. Het kind neemt deze nieuwe informatie op en past het eerder bestaande schema aan om deze nieuwe observaties op te nemen.

Welke rolschemas spelen in het leerproces?

Assimilatie

Het proces van het opnemen van nieuwe informatie in onze reeds bestaande schema's staat bekend als assimilatie. Het proces is enigszins subjectief omdat we de neiging hebben om ervaringen en informatie enigszins aan te passen om in te passen in onze reeds bestaande overtuigingen. In het bovenstaande voorbeeld is het zien van een hond en het labelen van het hondje een geval van assimilatie van het dier in het hondenschema van het kind.

Assimilatie en het aanpassingsproces van Jean Piaget

accommodatie

Een ander deel van de aanpassing betreft het wijzigen of wijzigen van onze bestaande schema's in het licht van nieuwe informatie, een proces dat we accommodatie noemen. Accommodatie houdt in dat bestaande schema's of ideeën worden aangepast als gevolg van nieuwe informatie of nieuwe ervaringen. Nieuwe schema's kunnen ook tijdens dit proces worden ontwikkeld.

De rol van accommodatie in hoe we nieuwe informatie leren

evenwicht

Piaget geloofde dat alle kinderen proberen een balans te vinden tussen assimilatie en accommodatie, die wordt bereikt door een mechanisme dat Piaget evenwicht noemt. Naarmate kinderen door de stadia van cognitieve ontwikkeling gaan, is het belangrijk om een ​​balans te houden tussen het toepassen van eerdere kennis (assimilatie) en het veranderen van gedrag om rekening te houden met nieuwe kennis (accommodatie). Equilibratie helpt uit te leggen hoe kinderen van het ene stadium van denken naar het volgende kunnen gaan.

Een woord van heel goed

Een van de belangrijkste elementen om te onthouden van de theorie van Piaget is dat zij van mening is dat het creëren van kennis en intelligentie inherent is actief werkwijze.

"Ik vind mezelf tegengesteld aan de opvatting van kennis als een passieve kopie van de realiteit," legde Piaget uit. "Ik geloof dat het kennen van een object betekent dat je ernaar handelt, systemen van transformaties bouwt die op of met dit object kunnen worden uitgevoerd." Kennis van de werkelijkheid betekent het construeren van systemen van transformaties die min of meer adequaat overeenkomen met de realiteit. "

Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling heeft bijgedragen aan ons begrip van de intellectuele groei van kinderen. Het benadrukte ook dat kinderen niet slechts passieve ontvangers van kennis waren. In plaats daarvan zijn kinderen constant aan het onderzoeken en experimenteren terwijl ze hun inzichten over hoe de wereld werkt, opbouwen.

Wat is het sensorimotorische stadium van cognitieve ontwikkeling?