Wat is de zone van proximale ontwikkeling?
De zone van proximale ontwikkeling (ZPD) is het bereik van vaardigheden die een persoon met hulp kan uitvoeren, maar kan nog niet zelfstandig uitvoeren. Deze vaardigheden worden "proximaal" genoemd omdat de individuen ze bijna kunnen beheersen, maar meer begeleiding en oefening nodig hebben om deze acties onafhankelijk uit te voeren.
Vygotsky's definitie van ZPD
Hoe verwerven mensen nieuwe kennis en vaardigheden? Volgens één leerleer leren mensen zich te laten leiden door mensen met meer kennis en vaardigheden. De proximale ontwikkeling van de zone is een concept dat is ontwikkeld door de invloedrijke psycholoog Lev Vygotsky.
Volgens Vygotsky is de zone van proximale ontwikkeling:
"De afstand tussen het feitelijke ontwikkelingsniveau zoals bepaald door onafhankelijke probleemoplossing en het niveau van potentiële ontwikkeling zoals bepaald door probleemoplossing onder begeleiding van volwassenen of in samenwerking met meer capabele leeftijdsgenoten." (Vygotsky, 1978)
Vygotsky stierf vrij jong en veel van zijn werk werd niet vertaald uit het Russisch in vele jaren na zijn dood. Toen zijn werk eenmaal bekendheid kreeg, werden zijn aanpak en theorieën veel bekender. Tegenwoordig heeft zijn werk veel invloed op het gebied van onderwijs.
Er zijn een paar essentiële factoren die cruciaal zijn voor het succes van dit leerproces:
- De aanwezigheid van iemand met de kennis en vaardigheden om de leerling te begeleiden
- Sociale interacties waarmee de leerling zijn vaardigheden kan observeren en oefenen
- Steigers of ondersteunende activiteiten aangeboden door de mentor of leraar die de leerling door de ZPD leiden
De "More Knowledgeable Other"
Het concept van de "meer goed geïnformeerde ander" is vrij eenvoudig en redelijk voor de hand liggend. De meer deskundige ander is iemand met een hoger kennisniveau dan de leerling.
Het is de meer deskundige andere die de kritische begeleiding en instructie biedt tijdens de gevoelige leerperiode. Hoewel een kind misschien nog niet in staat is om iets alleen te doen, kan ze de taak uitvoeren met de hulp van een ervaren instructeur.
Sociale interacties
Deze meer deskundige andere is vaak een ouder, een leerkracht of een andere volwassene, maar dit is niet altijd het geval. In veel gevallen bieden peers waardevolle hulp en instructie.
Tijdens bepaalde periodes van het leven van een kind kunnen ze zelfs meer naar leeftijdgenoten kijken dan naar volwassenen. De tienerjaren, wanneer het vormen van een identiteit en passend zijn zo kritisch is, is slechts één voorbeeld. Kinderen op deze leeftijd kijken vaak naar hun leeftijdsgenoten voor informatie over hoe te handelen en hoe zich te kleden.
Vygotsky geloofde dat interactie tussen leerlingen een essentieel onderdeel was van het leerproces. Om kinderen nieuwe vaardigheden te laten leren, stelde hij voor om meer bekwame studenten te combineren met minder bekwame studenten.
Stellingen
Wanneer kinderen zich in deze zone van proximale ontwikkeling bevinden, biedt de student hen de juiste hulp en hulpmiddelen die ze nodig hebben om de nieuwe taak of vaardigheid te volbrengen. Deze activiteiten, instructies, hulpmiddelen en bronnen staan bekend als steigers. Uiteindelijk kan de steiger worden verwijderd en kan de student de taak zelfstandig uitvoeren.
Terwijl steigers nu bijna synoniem zijn aan de zone van proximale ontwikkeling, is het niet een concept dat aanvankelijk werd geïntroduceerd door Vygotsky. In plaats daarvan is dit onderdeel naar voren gebracht door andere onderzoekers die de oorspronkelijke theorieën hebben uitgebreid.
Toepassingen van ZPD in de klas
- Het is belangrijk om te beseffen dat de zone van proximale ontwikkeling een bewegend doelwit is. Naarmate een leerling nieuwe vaardigheden en vaardigheden krijgt, beweegt deze zone geleidelijk verder.
- Leraren en ouders kunnen hiervan profiteren door voortdurend educatieve mogelijkheden te bieden die een klein deel van de bestaande kennis en vaardigheden van een kind vormen.
- Door kinderen taken te geven die ze niet helemaal zelfstandig kunnen uitvoeren en de begeleiding bieden die ze nodig hebben om dit te bereiken, kunnen opvoedkundigen het leerproces geleidelijk verbeteren..
Bijvoorbeeld:
Een docent in een cursus experimentele psychologie kan aanvankelijk steigers voor studenten bieden door hen stap voor stap te begeleiden tijdens hun experimenten. Vervolgens kan de leerkracht langzaam de steiger verwijderen door alleen contouren te geven of korte beschrijvingen van hoe verder te gaan. Ten slotte wordt van de studenten verwacht dat ze hun experimenten zelfstandig ontwikkelen en uitvoeren.
Een woord van heel goed
De zone van proximale ontwikkeling is een belangrijk concept op het gebied van zowel onderwijs als psychologie. Door te begrijpen hoe de ZPD werkt, kunnen opvoeders en educatieve ontwerpers beter voorbereid zijn op het maken van instructie- en leerprogramma's die de beschikbare hulpmiddelen en bronnen voor studenten maximaliseren..
